道徳研究

（１）研究の内容

①仮説１について

○豊かなふれあいを生かすための総合単元的道徳学習計画の作成

・学年ごとの年間及び学期ごとのテーマの設定

・道徳の時間を中核とした，他教科，領域との連携

・体験的活動（ふれあい）を生かした学習の充実

○保護者・地域社会とのふれあいを大切にした学習，行事の工夫

・生活科や総合的な学習の時間における地域人材の活用

・保護者ボランティアによる読み聞かせや，図書ラウンジの季節ごとの装飾

・地域の高齢者クラブ等の方々とのふれあい活動

・染井野クリーン大作戦等，児童の地域での活動

・創立１０周年準備行事における，保護者・地域社会の方々との活動

・校内における縦割り活動

②仮説２について

○社会性や相手の立場を思いやる心を深めるための，道徳授業の工夫

・口演法や役割演技等の技法を取り入れた授業計画

・構成的グループエンカウンターの活用

・視聴覚資料（VTR等）の活用

・授業の中に書く作業を取り入れるための，ワークシート等の活用

○道徳の時間における，保護者・地域社会の効果的な活用

・ゲストティーチャーとして，または授業参加者としての活用

・心のノートや学年・学校だよりを通しての連携

○共感的理解を基盤とした道徳の時間における評価（本年度からの取り組み）

・児童のための評価

・児童の良い点や可能性などを積極的に個別的，記述式の評価

・自己評価については，自分自身での数値化も可能

（２）研究方法

○「よりよく生きる児童を育てる道徳教育」の実践をめざし，研究推進委員会の計画のもとに，低・中・高学年ブロックに分かれ研究を行う。

○授業研究会を行い，まとめとして公開授業を行う。

○授業研究の際は，資料の選択（開発），授業形態の改善，ゲストティーチャー等の活用，他の教育活動との関連などに努める。

○仮説検証は道徳の時間における児童の発言と実践の場等での活動の姿をもって判断する。

○研究推進にあたっては，計画立案，情報交換等のために月１回程度の研究推進委員会を行い，「道徳通信」を発行して連絡・共通理解をし，研究内容の浸透を図る。

	仮説１
・	総合単元計画を生かし、社会性や相手の立場を思いやる心を「道徳の時間」の中で深めていけば、道徳的実践力が高まるであろう。
	仮説２
・	保護者・地域社会と連携する道徳教育を行えば，児童がより高い価値に気づき，道徳的実践力が深まっていくであろう。

（１）	「よりよく生きる」とは
①	家族・友達・地域の人々とのふれあいの第１歩を挨拶と考え，大切に扱う。また「仲良く協力しあう」ことで自分を見つめ，よりよく生きる態度を身につけさせる。
②	心を込めて仕事をすることは，美と清潔を体現させ，より良い生き方と心の豊かさを反映させる。
③	正義と公正を重んじる心を養い，社会の中で秩序を維持し，周りの人々を気遣う心を育てる。
④	学んだことを生かすためには，繰り返しの練習と，それらを基に新たな考えを生み出す努力が必要である。この努力をいとわない態度を育てる。
⑤	心豊かに生きるために，体を鍛え，健康・安全を心がけて生活する態度を養う。
	これらを個々の児童に具現化させるためには，道徳的価値の自覚を深め，道徳的実践力を高めることが必要となる。ために，総合単元的道徳学習計画のもと，全教育活動における授業展開を図るものであると考える。

道 徳（平成２０年度）